课程评价是指 通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。它旨在检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
课程评价的主要目的包括：
价值判断：
在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。
改进课程：
通过评价结果，发现课程设计和实施中的问题，并提出改进措施。
信息收集：
为决策者提供关于课程计划、实施过程及其效果的信息，以支持决策。
课程评价的模式和方法多种多样，常见的包括：
目标评价模式：
以泰勒为代表，认为课程评价是决定学生实际发生变化及达到何种程度的过程。
目的游离评价模式：
以斯克里文为代表，主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来，并关注非预期的结果。
输入评价：
帮助决策者选择达到目标的最佳手段，对各种可供选择的课程计划进行评价。
过程评价：
通过描述实际过程来确定或预测课程计划本身或实施过程中存在的问题。
成果评价：
测量、解释和评判课程计划的成绩，收集与结果有关的各种描述与判断，并与目标及背景、输入和过程方面的信息联系起来。
这些评价模式和目的共同构成了课程评价的完整框架，帮助教育者不断改进课程，提高教育质量。